viernes, 21 de agosto de 2015

Nuevos modelos de apropiación de conocimiento: El “streaming cognitivo”

¿Quien "tiene" más conocimiento?, ¿Qué significa "tener" el conocimiento? o ¿"tener" educación? 

La educación NO es un fin en sí mismo, sino una herramienta para el desarrollo, bienestar y felicidad de los individuos y las sociedades.

El juego, la diversión y el hacer las cosas “por gusto” están subestimadas en el contexto educativo formal. Hay incluso quien piensa que al “acceder a gran cantidad de información con tanta rapidez y facilidad” se genera la “globalización de la superficialidad” (Adolfo Nicolás S. J., superior general de la Cía. de Jesús, 2013), y que eso significa que nos estamos alejando de la reflexión y del entendimiento profundo de la “verdad”.

¿Estamos de acuerdo con ver la educación solo como un proceso de acercamiento filosófico a la verdad o ya salimos de la Edad Media y entendemos que la educación se vuelve importante en la medida en que nos potencia, que nos da herramientas para resolver problemas y salir adelante en la vida? ¿Nuestros alumnos deben aspirar a “obtener” el conocimiento que proviene de nosotros o a ser innovadores y creativos? 





Este gráfico nos muestra cómo la humanidad ha pasado, en los últimos 190 años, de poco menos del 10 % de la población mundial alfabetizada y de menos del 20 % de la población mundial con acceso a la educación al 80 % en ambos indicadores. Este cambio no ha sucedido en vano, más allá de que a todos nos queda claro que los desafios de cobertura son cada vez menos relevantes en relación a los desafíos de calidad.

Propongo que la tensión en el aula actual entre el profesor y el alumno no proviene de una brecha generacional ni de un mayor o menor dominio de las tecnologías, sino de un aparente enfrentamiento entre dos modelos distintos de apropiación del conocimiento: el clásico o enciclopédico y el streaming cognitivo. La siguiente tabla define algunos de los conceptos claves en cada uno de estos modelos de apropiación del conocimiento, el Enciclopédico y el Streaming Cognitivo.


Elaboración propia. Instituto para la Sociedad de la Información (http://ipsi.pe)




En realidad no son modelos contradictorios; incluso pueden ser complementarios. Sin embargo, a primera vista, alguien, desde el paradigma enciclopédico puede tender a menospreciar a los que adoptan el streaming cognitivo. Creemos que ese es un error. La acumulación del conocimiento per se no es el fin 
último de la educación; creer eso es vivir todavía en la Edad Media, en la que el objetivo era proteger el conocimiento humano de la desaparición.


Si aceptamos entonces que el volumen del conocimiento humano se está volviendo inconmensurable y que la adecuación y personalización son la nueva clave, entonces tenemos que definir una nueva estrategia para prepararnos para esa realidad.

En el siguiente enlace el video de la presentación que dio origen a este texto: http://educared.fundacion.telefonica.com.pe/mayeutica-notas/el-tiempo-real-en-el-aula/


jueves, 2 de julio de 2015

Todas las Escuelas Conectadas, propuesta de Asociación Público Privada

Entre 2001 y 2015, el Estado ha conectado poco más de 7 mil locales escolares públicos. Esto significa unos 700 locales por año. A esa velocidad, tomaría más de 50 años conectar a todas las escuelas públicas de primaria y secundaria.

Histórica y sistemáticamente nos hemos enfocado en resolver los problemas de acceso al equipamiento y a la conectividad, descuidando la innovación en la técnica pedagógica, el soporte tecnológico, el desarrollo de capacidades, los contenidos y los aplicativos.

El corazón de la propuesta es la de ver el tema de las TIC en las escuelas públicas desde un modelo de “tecnología como servicio” y que el gobierno deje de comprar componentes aislados para pasar a comprar la solución, el beneficio que la tecnología debe de generar a los alumnos en el aula. 

El marco normativo de la propuesta es el de las Asociaciones Publico Privadas - Iniciativa Privada Co-financiada. Podemos atender a todas las escuelas en 2 años, el CAPEX es privado a cambio de un contrato por 20 años de OPEX. Somos ya 9 empresas que apoyamos la iniciativa y siguen apareciendo mas interesados.

Yo que he tenido la oportunidad de estar en el gobierno un par de veces se perfectamente cuales son las limitaciones estructurales de hacer esta tarea desde adentro. Creo firmemente que el esquema de dinero privado para fin publico es un ganar-ganar y que es ademas la única manera en la que realmente vamos a lograr resolver este tema que tiene mas de 20 años en intentos.

Pagar la deuda que tenemos en infraestructura física esta bien, hay que recuperar el pasado, el tiempo perdido… pero cual es el plan para el futuro? espero que todos estemos de acuerdo que el futuro de la educacion publica no existe si no es con un uso adecuado de las TIC en la gestión como en lo pedagógico. 

Al primer semestre del 2015, el Gobierno Peruano (nacional, regional y local) ha gastado menos del 30% de su presupuesto de inversión. Esta ejecución es casi 10% menor a la del mismo periodo en el 2014, es decir este año gasto menos, hasta el momento. El monto NO ejecutado durante estos 6 primeros meses del 2015 alcanza y sobra para financiar este proyecto por 20 años.

Como país, NO nos falta dinero para ejecutar este proyecto sino liderazgo político. Cualquiera que sea nuestro presidente desde julio del 2016 debe de recoger esta propuesta o explicarnos ¿Por qué no lo va a hacer?

Para conocer mas, comentar y participar: TodasLasEscuelasConectadas.pe


miércoles, 29 de abril de 2015

Aportes a la organización de las TIC en el Ministerio de Educacion del Perú

Hace unas semanas el Ministerio de Educación del Perú estrenó nueva organización.  Entre el 2011 y el 2013 pensar y diseñar institucionalmente el tema de las TIC, en el ministerio, estuvo en mi agenda varios meses así que me parece oportuno compartir algunas ideas, que ojalá sirvan en el proceso de repensar el tema en el ministerio de hoy.

Pienso que hay poca claridad de cual es la Agenda Técnica sobre la integración de TIC en la educación a tal punto que se asume que esa agenda es de temas tecnológicos y no políticos o estratégicos.

Es necesario ver el tema desde una perspectiva integral, en la que hay TIC en la educación básica regular (inicial, primaria y secundaria), en la educación superior, en la de adultos y obviamente en la educación especial pero además que no es solo un tema pedagógico sino también de gestión estratégica e institucional. Es decir, no se trata solo de equipamiento informático  y/o de telecomunicaciones sino de estrategias, contenidos (curricular y extra curricular), materiales digitales, desarrollo de capacidades, aplicativos, calidad de la información y gestión del conocimiento. Lo más relevante es que todas estas actividades y/o procesos deberían tener una visión compartida y articulada. 

Desde esa perspectiva veo dos posibles soluciones: Una tiene que ver con la concentración de responsabilidades y permitir avanzar más rápido pero debe ser visto como algo temporal tipo el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED) y la otra opción es identificar los 3 procesos principales, pensar las TIC, comprar las TIC y operar/mantener las TIC y según eso dividir las responsabilidades, una propuesta seria:

1.- Pensar las TIC: propongo que en la Secretaria de Planeamiento Estratégico (SPE) se una la Oficina de Informática (OFIN), la de Estadística mas la Dirección Tecnológica de la ex Dirección General de Tecnologias Educativas (DIGETE). Desde ese espacio se trabaja la estrategia de TIC, el mediano/largo plazo, la información y la gestión del conocimiento (nadie tiene ese encargo ahora). Esa oficina se complementa con otra (Dirección) en el Viceministerio de Gestión Pedagógica (VGMP) cuya mision sea definir, en coordinación con las direcciones de línea, las necesidades pedagógicas y armar las mejores términos de referencia y especificaciones técnicas (esto no debería estar en manos del informático ni del administrativo) para atender esas necesidades (contenidos, aplicaciones, equipamiento, capacitación, etc.)

2.- Comprar las TIC: La Unidad de Abastecimiento (dentro de la OGA u otra unidad ejecutora) ejecuta los procesos de adquisición en función a las especificaciones técnicas definidas por la Dirección Pedagógica y con la validación de la SPE. Hacia el futuro las compras deberían dejar de ser de componentes sino de proyectos llave en mano, dejar de comprar la disponibilidad de la tecnología sino el resultado, el beneficio.

3.- Operar y mantener las TIC: la tendencia será que el ministerio tendrá que hacer esto cada vez menos pero en la transición este encargo lo recibe la nueva oficina de la SPE. En el modelo de adquirir el servicio y no comprar la tecnología este tercer proceso se ira empaquetando en el de "Comprar las Tic". Esa transición no puede ser pensada ni operada por un informático o un logístico ya que de esa manera se tiene incentivos perversos a seguir comprando componentes por separado y comodities sin valor agregado.

Los proyecto de inversión pública y los otros pueden estar o en la Dirección del VGMP o en la Secretaria de Planeamiento Estratégico según su contenido y publico objetivo. El riesgo de hacer algo que no contemple todas estas cosa es que al final el tema se trabe en la lucha interna de un par de oficinas. Esto solo con la intención de poner por escrito mis ideas y abrirlas a la discusión y el debate.